·熊丙奇：健康发展在线教育，在线只是形式，教育才是灵魂

发布日期:2020-09-27 点击次数:567

[·熊丙奇：健康发展在线教育，在线只是形式，教育才是灵魂]

《教育部等十一部门关于促进在线教育健康发展的指导意见》（下文简称《意见》）近日发布。《意见》提出，到2020年，在线教育的基础设施建设水平大幅提升，互联网、大数据、人工智能等现代信息技术在教育领域的应用更加广泛，资源和服务更加丰富，在线教育模式更加完善。到2022年，现代信息技术与教育实现深度融合，在线教育质量不断提升，资源和服务标准体系全面建立，发展环境明显改善，治理体系更加健全，网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系初步构建，学习型社会建设取得重要进展。

熊丙奇，著名教育学者，博士，21世纪教育研究院副院长，中国高校校报协会副会长，上海市高校校报研究会理事长

促进在线教育健康发展，是“互联网+教育”时代的重要命题。这一命题的核心是，如何解决在线教育资源建设和在线教育资源的有效使用，在线只是形式，教育才是灵魂。从现实看，发展在线教育，存在重视资源建设，夸大在线教育资源作用，但轻在线教育资源使用，以及教师使用在线教育积极性不强等问题。这是促进在线教育健康发展必须解决的问题。

此次发布的《意见》也聚焦在线教育资源建设和在线教育资源有效使用。如，《意见》提到，培育优质在线教育资源，实施“教育大资源共享计划”，到2022年，推出3000门国家精品在线开放课程、1000个国家虚拟仿真实验教学项目，建设6000门左右国家级和10000门左右省级线上线下高等教育一流课程、10000堂基础教育示范课、1000堂职业教育示范课、200堂继续教育示范课。支持面向深度贫困地区开发英语、数学及音、体、美等在线教育资源，补齐教育基本公共服务短板。

发展在线教育，当然要丰富在线教育资源。但在丰富在线教育资源时，需要考虑，是把丰富在线教育资源作为建设目标，还是把使用在线教育资源为目标。以丰富在线教育资源为目标，就会只管资源建设，不管资源使用，结果导致开发的网课没有学生点击，耗费大量人力财力开发的在线资源被闲置。

最近几年来，我国教育领域与社会资本，对在线教育的“炒作”颇多，诸如，在线教育颠覆传统教育，在线教育取代传统教育，而其实，在线教育相对于传统教育，只有获取资源的优势，在进行个性化、交互式教育方面，强调规模效应（一个教师讲，成千上万学生听）的在线教育并无优势，加之在线学习对学习者的自主学习习惯、能力有更高要求，因此，大学开发的在线课程，对大学生的吸引力并不强，像国外的慕课，统计显示，完成一门课程学习的学习者只占注册者的5~10％，而我国社会资本进入的中小学在线教育，能营利的也只有5％。

所以，发展在线教育，更需要强调线上与线下的融合，简单来说，在线教育要起到教育的成效，需要教师在课堂教学中，有机利用线上教育资源，而非直接让学生用在线教育资源学习。这就是把在线教育资源，作为教师个性化教育的资源之一。《意见》提到，推动线上线下教育融通。鼓励学校通过国家数字教育资源公共服务体系，加大在线教育资源研发和共享力度，扩大名校名师网络课堂等教学资源的辐射面。支持学校研究制定具体办法，将符合条件的在线课程纳入教育教学体系。并通过“网络学习空间人人通”专项培训，到2022年，培训10000名中小学校长、20000名中小学教师、3000名职业院校校长、6000名职业院校教师，实现信息化教与学应用覆盖全体师生。

落实这一点，对在线教育资源的利用十分重要，也就是说，促进在线教育健康发展，还在于加强师资建设，离开了师资建设，在线教育资源不可能自动发挥作用。理解这一点，才能理性利用在线教育，让不发达地区、贫困地区学生共享优质教育资源，促进教育公平。有人认为，只要通过在线教育平台，让农村孩子看在线直播课，就能解决城乡教育差距问题，这是不符合教育规律的幻想。

总之，促进在线教育健康发展，必须落脚到教育上，要尊重教育的规律，要立足于育人。包括人工智能、大数据技术在教育教学中使用，都要注意保护学生的隐私，尊重学生的人格发展。不能只有工具理性，“技术至上”，忽视对人发展的影响。

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